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弹指一挥间,中国教育信息化巨变70年

发表时间:2019-11-13 10:24:33  浏览次数:2371  
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70年风雨,70年春秋。新中国成立以来,中国信息产业从无到有,从童年到成年,从落后到赶超,取得了历史性的成就。作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点,中国教育信息化也取得了举世瞩目的成就,描绘了一幅持续发展壮大的宏伟蓝图。

自从1946年世界上第一台电子计算机问世以来,人类已经进入了“信息时代”。1958年,中国第一台电子管计算机成功试制出来。1973年,中国第一台每秒运行100万次的计算机在北京成功试制,这是中国电子计算机发展史上的一个里程碑。此后,中国的计算机发展进入了快速发展阶段,巩固了中国教育信息化发展的基石。

从改革开放之初到20世纪90年代末,中国教育信息化进入了萌芽期。

视听教育“求成功”

随着国家改革开放和十一届三中全会的召开,邓小平同志在1978年全国教育会议上指出:“制定措施,加快发展电视、广播等现代教育手段,是尽快发展我省教育事业的重要途径,必须予以充分重视。”教育部和地方教育行政部门要采取切实有效的措施,如充分利用广播电视,举办各种培训班和进修班,编写教学参考资料,大力培养教师因此,中国的电化教育资源建设已经正式打开局面。同年,电教局和中央电教厅的成立以及电教初步规划(讨论稿)的颁布,标志着中国电教的正式重启,也标志着中国教育信息化建设的正式开始。

根据“开创视听教育新局面”的报告,截至1982年9月,视听教育开展得更加频繁,16 000多所学校建立了视听教育机构。有近500所学院和大学,占全国学院和大学总数的70%。有300多名中学教师,占全国中学教师总数的40%。中专的比例也相对较大。有7000多所中学,占全国中学总数的7.5%。有7000多所小学,占全国小学总数的0.88%。在这些学校,学生接受视听教育的平均小时数约占总小时数的5%。在幼儿教育和校外教育中,也开展了视听教育。

虽然各级各类学校之间、省市自治区之间、城乡之间的电化教育发展仍然很不平衡,但电化教育资源的高效建设有力地推动了电化教育的重新启动,充满了活力和希望。

"电脑的普及应该从洋娃娃开始."

1984年2月,邓小平参观上海微电子技术及应用报告展览会时,他给出了指示:“计算机的普及应该从娃娃开始。”自此,“电脑普及应从娃娃开始”成为中国电脑教育(主要是中小学电脑教育)兴起和发展的重要政策。

1984年2月16日,邓小平同志在上海看小学生操作电子计算机时说:“计算机的普及应该从娃娃开始。”新华社

由于国家层面的关注,中国掀起了计算机普及的第一次热潮,计算机教育真正进入了从点到面、从上到下的建设新阶段。自此,计算机教育不仅逐渐成为中国教育信息化建设的重点,也为中国追赶信息时代奠定了人才基础,成为推动中国教育信息化发展的核心力量。

“信息高速公路”开通

20世纪90年代以来,随着计算机和网络技术的兴起,中国先后成立了国务院和信息产业部信息技术领导小组,旨在制定战略、统一规划、科学实施、加强管理、加快信息产业发展。

1994年,国家计委批准了“中国教育科研计算机网络cernet示范工程”建设项目。通过ncfc的国际出口和互联网连接,它成为中国第一个运行tcp/ip协议的国家计算机互联网网络。这开启了全面铺设中国信息高速公路的进程。

中国教育科研计算机网欧洲粒子物理研究所示范项目通过国家验收(图片来源:欧洲粒子物理研究所指南)

1995年11月,连接全国100所大学的cernet提前一年通过验收,中国第一批互联网用户在大学诞生。经过25年的发展,cernet已经成为世界上最大的学术网络,为现阶段ipv6规模发展的形成提供了产业创新的协同平台。目前,中国教育科研计算机网络拥有500多万ipv6用户,是中国研究下一代互联网技术、开发重大应用、促进下一代互联网产业发展的重要基础实验设施。中国的教育科研计算机网络在推动下一代互联网发展方面发挥了先锋作用。它在中国拥有数百万大规模ipv6用户群,为中国下一代互联网的发展做出了重要贡献。

远程教育“崛起”

1997年12月,国家教育委员会发布《关于高等学校远程教育有关问题的通知》,原则上明确支持远程教育的发展,提出国家规划和协调。网络远程教育已经正式进入国家全面发展阶段。

1998年10月,教育部将现代远程教育项目纳入《21世纪振兴教育行动计划》。1999年1月,国务院转发教育部《21世纪振兴教育行动计划》,决定实施“现代远程教育工程”,形成开放的教育网络,建立终身学习体系。

《21世纪教育振兴行动计划》提出利用中国教育科研计算机网络“建立全国范围内的远程大学生招生、计算机学生身份管理、毕业生远程就业服务的综合信息系统”。1998年,全国普通高校网上录取系统正式投入使用。2000年,全国16个省市的845所高校实施了网上招生,占当年高校总数的82%。网上注册学生总数达到111.7万人,占当年注册计划的54.75%。其中,30.6万人从偏远地区网上报名,实现了一半以上省市、高校和学生网上录取的“三半”工作目标。

1999年6月,党中央、国务院发布《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》,提出“大力提高教育技术现代化水平和教育信息化程度”,再次明确了教育信息化的重要性和地位。

在信息全球化的背景下,教育信息化已经成为信息时代国家培养人才的必由之路。邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“开发信息资源,为四个现代化建设服务”,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,“电脑普及要从娃娃抓起”,这已成为中国信息化发展的一项重要政策和目标,也把教育信息化建设推到了国家教育发展的重要战略地位。改革开放以来,中央政府在各个时期的教育战略部署明确指出了中国教育信息化的发展目标。

到21世纪,中国教育信息化已进入建设驱动发展和应用驱动发展时期。

新世纪启动的“教育振兴行动”

新世纪伊始,一系列与教育信息化相关的指导性文件出台,有效推动了我国教育信息化的全国发展,加快了我国教育信息化建设的进程。

2000年10月,全国中小学信息技术教育会议提出了全面普及信息技术教育,启动“校对校”工程的构想。2001年5月,国务院发布《关于基础教育改革和发展的决定》,提出“大力普及信息技术教育,用信息技术带动教育现代化”。2002年9月,教育部发布了《教育信息化发展第十个五年规划(纲要)》,强调教育信息化的地位和作用,提出全面实施“校对校”工程。

2004年3月,国务院批准了教育部《2003-2007年振兴教育行动计划》,将教育信息化建设列为六大工程之一,进一步规划了我国高校教育信息化的发展,包括“加强高校校园网建设,创建全国教育信息化应用支撑平台”,“加强信息技术教育,普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用”。为教学和科研水平的全面提高提供技术支持...开展高校科研基地信息化建设,研究开发学校数字化和虚拟实验系统,营造网上共享实验环境”。该计划的实施有效地促进了我国各级各类教育信息化的全面发展。

截至2003年8月,清华大学、北京大学、南开大学、吉林大学等数十所重点大学在数学、化学、信息技术、生命科学与农业、资源与环境、工程与材料等领域建立了21个在线合作研究中心。在现有建设基础上,各建设单位掌握了在线合作研究平台运行的关键技术,为在线合作研究中心的建设提供了重要支持。建立了一批比较完善的在线科研专业数据库,基本实现了建设单位之间专业科学数据的共享。开展了大量深入研究,并在赢得高水平和高水平国家项目方面取得了初步成果。一些在线合作研究中心承担了国家“973计划”、“863计划”和“攀登计划”等重大基础研究项目。

教育信息化的蓝图“浮出水面”

2012年3月,教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》(以下简称《十年规划》),这是中国第一个教育信息化长期战略规划。从国家层面进行了未来十年教育信息化的总体设计和国家部署。

在“十年规划”中,教育信息化被列为国家信息化的战略重点和优先领域。全国将部署和加快实施,动员社会各方面力量积极支持和参与,在十年左右的时间内初步构建具有中国特色的教育信息化体系,使中国的教育信息化整体达到国际先进水平,促进教育科学发展。到2020年,将形成一个与国家现代化发展目标相适应的教育信息系统。基本建成人人都能享受优质教育资源的信息化学习环境。学习型社会的信息化支持服务体系基本形成。各地区、各级各类学校的宽带网络基本覆盖。教育管理信息化水平将显著提高。信息技术和教育的整合与发展水平将显著提高。

“十二五”以来,特别是“十年规划”正式发布和第一次全国教育信息化会议召开后,教育信息化坚持推进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,坚持应用驱动、机制创新的基本原则,加强顶层设计,各方协调推进,各项“三通两平台”工作取得突破性进展。

数据显示,2015年,学校的网络教学环境显著改善,全国83%的中小学有互联网接入,73%的中小学有多媒体教室。高质量的数字教育资源日益丰富,信息化教学日益普及。各级各类教育信息化取得丰硕成果,在教育改革和发展中的支撑和引领作用日益突出。

山西省朔州市平陆区的学生正在上信息技术课(图片来源:中国教育新闻)

走向深度融合的技术与教育

在信息时代,利用信息技术提高教育质量,实现教育改革已经成为各国教育信息化发展的重中之重。

2012-2016年的五年间,中国以构建“人对人网络学习空间”为核心任务,进入了技术与教育深度融合的阶段。以“人与人的联系”为标志的在线学习空间的建设意味着教学方法的进一步变革,这是对以往“宽带网络学校连接”和“优质资源班级连接”的进一步深化。

在此期间,大数据、人工智能和其他技术出现了前所未有的爆炸性发展。移动互联网的出现带来了足够的便利和利益,使得整个社会形成了对技术的高度认可。平板教学、翻转课堂和网络教育等教学模式已经从探索走向深化。在技术和教育深度融合的背景下,mooc(大规模开放在线课程)、微课和spoc(私人广播)发展战略仅用了五年时间就达到了顶峰。

中国教育大数据近年来发展迅速,2015年将是中国教育大数据的第一年。2015年8月,国务院发布《促进大数据发展行动计划》,将大数据定位为经济转型发展的新动力、重塑国家竞争优势的新机遇和提升政府治理能力的新途径。2015年11月,中共十八届五中全会公报提出实施“国家大数据战略”。这是大数据第一次写了一份加入党的全体决议,标志着大数据战略正式上升为国家战略。

大数据技术是21世纪最划时代的技术之一。大数据推动的学习情境诊断、个性化学习分析和智能决策对提高教育质量、促进教育公平、提高教育质量和优化教育治理具有重要作用。它具有“显微镜”和“望远镜”的功能。

2016年6月,教育部发布教育信息化“十三五”规划,主要体现三个理念:一是进一步从建设走向应用;第二,进一步从单点走向全局;第三,进一步从生产线走向集成。“十三五”教育信息化肩负着推进教育改革与发展、实现我国教育改革教育信息化总体战略的使命。要不断深化应用,整合创新,用教育信息化带动教育现代化。

新时期,信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合,展现了教育创新与发展的新图景,是解决新时期教育矛盾、办好人民满意教育的重要途径。

改革开放前40年中国教育信息化发展的特点可以概括为“基础设施配套应用探索”。这一阶段被称为教育信息化1.0时代。2017年10月,《办好网络教育》在入党的第19次报告中写道,这意味着我国教育信息化的新时代已经开始,即教育信息化2.0时代。

2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,这是适应智能环境下教育发展的必然选择。提出到2022年基本实现“三位一体、二合一、一位一体”的发展目标,即教学应用覆盖所有教师,学习应用覆盖所有学龄学生,数字化校园建设覆盖所有学校,提高信息应用水平,提高师生信息素养,搭建“网络教育”平台,从而构建“互联网”条件下的人才培养新模式,开发基于互联网的教育服务新模式,探索信息时代教育治理新模式。

教育信息化2.0是在1.0阶段“三环两平台”的基础上推进教育信息化转型升级,全面提升教育信息化发展水平,使中国教育信息化进入世界先进行列,在世界上发挥主导作用。总的来说,中国的教育信息化改革在过去的40年里取得了巨大的成就。教育信息化2.0新时代面临着新时代教育发展的新要求,也是教育信息化发展理念和建设模式的一次飞跃。

2019年4月3日,《人民日报》发表了一篇题为“网络电缆,连接城乡教室”的文章文章写道,党的十八大以来,中国加快了以“三通两平台”为核心的教育信息化建设,成功完成了“教育网站数字教育资源全覆盖”工程。全国中小学上网率从25%上升到96%。多媒体教室的比例从不到40%增加到92%。国家教育资源公共服务系统有73个在线平台,包括19个省级平台、28个市级平台和26个区县平台。据教育部相关官员称,截至2018年9月,全国已有1400多万中小学教师报名参加活动,共有1290万个晒伤班、近17.5万个省级“精品班”和近6万个部级“精品班”,产生2800多万个资源和1.7亿名独立访客。

教育信息化建设大数据(图片来源:《人民日报》)

在未来的世界里,人工智能、虚拟现实、5g和其他技术将会携手并进。相互扶持将使通信和技术更加智能和方便,并将对教育产生深远的影响。

教育“拥抱”人工智能

人工智能的新技术、新产品、新思想和新应用可能会比我们预期的增长更快。它是一种具有无限变量的技术,它对教育的影响越来越受到重视。

2017年7月,国务院发布了《新一代人工智能发展规划》,明确提出发展智能教育。2018年4月,教育部发布了《高校人工智能创新行动计划》和《教育信息化2.0行动计划》,进一步明确了人工智能与教育发展的整合,启动了人工智能试点工作,推动教师队伍建设。2019年2月,中共中央、国务院发布了《中国教育现代化2035》。“加快信息时代的教育改革”被列入推进教育现代化的十大战略任务,推进智能教育应用的部署被明确界定。

2019年5月,教育部部长陈宝生在国际人工智能与教育大会上发表主旨报告。他说人工智能是实现教育生态重建的有效手段。人工智能技术在教育中的深度和广泛应用将彻底改变教育的时空场景和供给水平,实现信息共享、数据集成、业务协作和智能服务,促进教育整体运行过程的变化,使个性化和多样化的教育在规模化的前提下成为可能,进而构建一个新的灵活、开放、终身的个性化教育生态系统。智能技术对教育产业的渗透打破了传统教育体系的固有生态,使其开始走向一种新的智能教育形式。面对时代带来的机遇和挑战,中国正在组织制定《中国智能教育发展规划》,为未来发展规划道路。

8月,“2019年人工智能与教育大数据峰会”在北京举行。教育部科技司司长雷朝子(Lei Chaozi)在讲话中表示,智能时代的教育发展将呈现四个新特点:一是教育改革和创新将为人机合作和共享注入新的动力。第二,教育科研将进入交叉整合和智力创新的新阶段。第三,教育发展目标将侧重于更加公平和质量更好的新标准。第四,教育治理体系将面临来自社会伦理和数据安全的新挑战。

关于如何构建智能教育时代的新教育体系,雷朝子表示,在规划层面,应通过促进人工智能技术与教育的全面深入融合,构建一个符合智能时代人才培养要求的新的培养体系。在实践层面,应建立多层次的人工智能教育体系,普及人工智能教育。在研究层面,将采取多种措施促进产学研结合,支持高校科研机构、人工智能龙头企业、中小学等各方加强合作,优化产学研结合的智能教育技术研发体系。

虚拟现实带你穿越时空

如今,虚拟现实的研究呈现出井喷的态势,专家们开始探索创新的方法,使虚拟体验更加身临其境和真实。现在,虚拟现实技术已经超越了视觉和声音。它开发了一个紫禁城,允许用户触摸虚拟物体,感受风和温度的变化,甚至在虚拟现实中教和学,品尝食物和参观“生活”。

2018年3月,教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》,将虚拟现实(vr)技术列入该年度教育信息化重点工作任务;2018年12月,工业和信息化部出台《关于加

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